M. Haby a probablement réussi à désamorcer la bombe du baccalauréat. L'élève quittant le lycée à la fin de la classe de première recevra normalement un qui sera probablement tenu, par les administrations, pour l'équivalent du baccalauréat. Celui-ci, officiellement, n'est accordé qu'au terme de la terminale, classe d'un caractère tout autre que les précédentes. Le programme commun des enseignements de base disparaît, la terminale ne comporte plus que des "disciplines optionnelles" (1)

La liberté de la terminale me paraît un correctif nécessaire des contraintes antérieures. Et je vois mal le risque que comporterait cette liberté. Les grandes écoles, les universités subsistent avec leurs programmes et leurs exigences; les élèves qui veulent continuer leurs études au-delà de la terminale choisiront les "disciplines optionnelles" en fonction de leurs perspectives de carrière. Quant à ceux dont l'ambition se limite à l'acquisition d'un baccalauréat complet, ils choisiront en fonction de leurs chances de réussite.

Je ne crois guère à l'enseignement au lycée des "options approfondies" telles que les techniques sportives ou mêmes les arts plastiques. Mais ces détails importent peu et ils font partie du conformisme à la mode. Avant de choisir, à titre d'option approfondie, les arts plastiques, les arts musicaux ou les techniques sportives, les élèves et leurs familles s'interrogeront sur les débouchés qu'offrent ces disciplines, à supposer qu'ils ne fassent pas d'eux-mêmes la différence entre les connaissances de base, la formation nécessaire à l'exercice d'une profession et le reste, même si le reste enrichit la personnalité et constitue parfois la raison de vivre. L'école n'enseigne pas tout, quoi qu'en pensent les réformateurs.

Après avoir désamorcé la bombe du baccalauréat, M. Haby confie à son collègue M. Soisson le soin de désamorcer la bombe de l'entrée dans les universités. Le baccalauréat au sens ancien d'un examen "ponctuel" n'existe plus. Il suffit, pour obtenir le diplôme, de quatre attestations dont trois au moins portant sur des options approfondies. Mais le ministre ne dit pas que tous les bacheliers entreront de droit à l'université ou dans les classes préparatoires aux grandes écoles. C'est le secrétaire d'État aux universités qui fixera la nature et le niveau des différentes attestations nécessaires pour l'accès aux différentes filières de continuation d'études. En fait, l'accès aux classes préparatoires continuera d'être réservé, comme c'est le cas aujourd'hui, aux meilleurs élèves. Quant aux universités dont les portes s'ouvrent aux non-bacheliers, elles ne se fermeront pas aux bacheliers. La querelle prévisible sur les futurs reçus-recalés, bacheliers non admis à l'université, aura probablement peu de portée en pratique. Le nombre des étudiants diminue de lui-même.

Le recrutement des enseignants que prévoit le projet Haby entraîne pour les U.E.R. les mêmes conséquences que le projet Fontanet, à savoir la sélection par concours des futurs enseignants avant le niveau de la maîtrise ou même de la licence.

Voici comment s'exprime le ministre: "Des concours de recrutement permettront d'amener en formation des contingents de futurs enseignant, en fonction des besoins en personnels titulaires calculés à terme, et compte tenu des départs possibles au cours de cette formation. Dès la réussite au concours d'entrée, un traitement d'élève-maître ou d'élève-professeur sera versé aux futurs enseignants."

Il n'est pas dit explicitement à quel moment de leurs études les instituteurs et les certifiés passeront ces concours et deviendront fonctionnaires. Mais puisque des professeurs certifiés, durant leurs deux années aux centres de formation, devront obtenir la licence d'enseignement, il faut croire que les futurs instituteurs seront recrutés après le baccalauréat et les futurs certifiés après le DEUG. Les professeurs certifiés obtiendront le (les modernistes sont volontiers pédants) quatre années après le baccalauréat. Formation courte, sinon au rabais. En revanche, ils auront appris de la psychologie, de la sociologie, de la pédagogie, et ils auront reçu une information sur l'organisation du système scolaire.

Il reste aux étudiants qui n'auront pas réussi au concours de recrutement le concours "ouvert librement" de l'agrégation. Mais comme, selon le projet, les agrégés enseigneront surtout, sinon exclusivement, en terminale, le nombre annuel des agrégés sera faible. Les étudiants de lettres et de sciences devront chercher des débouchés en dehors de l'enseignement du second degré. L'enseignement supérieur, après la rapide expansion des quinze dernières années, n'offre plus guère de chances même aux meilleurs; le secrétaire d'État devra, lui aussi, repenser l'ensemble du système éducatif dont il a la charge.

Supposons, en effet, que M. Haby parvienne à imposer ses conceptions. Le ministre recrutera massivement des professeurs brevetés de l'éducation artistique, manuelle et technique; en revanche, on ne saura pas quoi faire des historiens, des philosophes ou autres spécialistes de disciplines traditionnelles. Il en fallut beaucoup moins pour provoquer l'explosion de 1968.

Qu'il s'agisse des élèves ou des enseignants, l'esprit de la réforme est le même: M. Haby veut réagir contre ce qui lui apparaît comme le souci exclusif des exercices intellectuels, des connaissances abstraites: enseignement manuel, technique, artistique pour tous les élèves; formation psychologique ou pédagogique de tous les enseignants. Réaction peut-être nécessaire mais excessive jusqu'à l'absurde. L'enseignement du second degré comptait naguère et compte encore aujourd'hui un corps enseignant d'un niveau de savoir élevé. Suffit-il d'abaisser ce niveau pour donner aux maîtres les capacités pédagogiques qui, dit-on, leur font défaut? Écrira-t-on demain le français comme on l'écrit au ministère de l'Éducation nationale?

Tradition et changement, telle est la devise du président de la République. Cette fois le changement devient déménagement et la tradition risque de se perdre ou d'être récupérée dans les établissements privés, ceux qui, dès maintenant, accueillent la majorité des enfants des princes qui nous gouvernent.