-osa -ado -ato

Utilizamos la terminación «osa», por ejemplo.

Con «Esta era una cosa…» comenzaremos dirigiéndonos a los niños, -139 que responderán con palabras que rimen con «osa», y así ampliar su vocabulario. De la misma manera jugaremos con otras terminaciones.

EJERCICIO 2 (6 a 7 años)

A partir del cuento de nunca acabar Este era un gato… que hemos trabajado, proponemos cambiar el sujeto y los atributos, manteniendo la fórmula conclusiva (final). Reconocer auditivamente el juego de la palabra-rima.

Ejemplo:

Este era un plato

con un tenedor flaco

y una cuchara al revés.

¿Quieres que te lo cuente otra vez?»

Hasta ahora hemos mantenido la misma rima del cuento. La propuesta siguiente es cambiar la rima del sujeto y que el atributo rime con éste.

Ejemplo:

Este era un mochuelo

que llevaba un pañuelo

y que miraba al revés.

¿Quieres que te lo cuente otra vez?

EJERCICIO 3 (7 años)

Partiendo del mismo cuento, cambiar la fórmula conclusiva, creando otras nuevas.

Propondremos a los niños que inventen nuevas fórmulas para el final de los cuentos de nunca acabar («… y volver a contar»; «¿sabes lo que pasó?»…).

Con estas fórmulas, los niños crearán cuentos de nunca acabar, cambiando de sujeto y atributo.

Ejemplo:

Este era un piojo

que le faltó un ojo

y se tiró a la mar.

Y volver a empezar.

Un buey, un gato y un perro

que vivían en un cerro

pero que nadie los vio.

¿Sabes lo que pasó?

-140

TEMA: CUENTOS ACUMULATIVOS (La calzaderilla)

ACTIVIDAD 9. Mímica. Dramatización.

OBJETIVO: Distribución de personajes. Mímica. Espacio.

EJERCICIO 1 (6 a 7 años)

Contamos el cuento y los niños escucharán sentados en círculo. Oído el cuento proponemos el juego de «La calzaderilla».

Cómo jugar:

A) Mantenemos el espacio circular.

B) Designaremos a un niño como personaje que pierde la calzaderilla e irá eligiendo a los otros personajes (perrilla, arca, herrero, carbonero, etc.) a medida que van apareciendo.

C) Narraremos el cuento mientras los niños-personajes miman la acción en el momento que les corresponda.

NARRADOR.- «Fui a la escuela y perdí la calzaderilla…»

NIÑO.- (Camina dirigiéndose a la escuela. Pierde la calzaderilla, la busca y no la encuentra).

NARRADOR.- «La encontró mi perrilla…»

NIÑO.- (Elige a un niño que será la PERRILLA).

NARRADOR.- «No me la quiso dar sin que yo le diera un bocadito de pan del arca…»

NIÑO y PERRILLA.- (Miman la escena. Acción de negación, hambre del perro).

NARRADOR.- «Fui al arca a que me diera el pan…»

NIÑO.- (Recorre un espacio y se dirige a un niño que será el ARCA).

NARRADOR.- «No me la quiso dar sin que le diera la llave de un herrero…»

NIÑO y ARCA.- (Miman la escena. Acción de negación: no se abre el arca).

NARRADOR.- «Fui al herrero a que me diera la llave…».

NIÑO.- (Recorre un espacio -hasta la herrería- y se dirige a otro niño, que será el HERRERO).

NARRADOR.- «No me la quiso dar sin que le diera carbón el carbonero…».

NIÑO y HERRERO.- (Miman la escena. Acción de negación; el HERRERO golpea el hierro).

NARRADOR.- «Fui al carbonero a que me diera carbón…»

-141

NIÑO.- (Recorre un espacio -hasta la carbonería- y se dirige a otro niño, que será el CARBONERO).

NARRADOR.- «No me lo quiso dar sin que le diera el zancarrón de un becerro, el carnicero…»

NIÑO y CARBONERO.- (Miman la escena. Acción de negación, el CARBONERO carga el carbón).

Así sucesivamente, hasta que la paloma entrega la pluma. El niño irá dando y recogiendo lo que cada personaje le pidió y con la calzaderilla se va muy contento a la escuela.

La trayectoria que realiza el niño se marcará en el suelo con una tiza de color; así fijamos el recorrido y los puntos donde se han desarrollado las escenas.

Al hacer la propuesta explicaremos a los niños en qué consiste el juego. Entre todos definirán a los personajes (cómo es el arca, cómo camina el becerro…, etc.) y el desarrollo de las escenas (cómo dice no la perrilla, qué hace el carbonero, cómo pide el niño la pluma…, etc.).